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Objetivo	Tipo de software	Implementación del software	Comentarios
Es un software que tiene por objetivo proporcionar práctica a los alumnos de 3 a 8° de educación básica (3ero de primaria a 2° de secundaria) en la comprensión de lectura. Los estudiantes tienen a su disposición una amplia variedad de textos auténticos (no modificados para la enseñanza) de ficción (historias) y no ficción.	Tutorial de práctica ramificado (Marqués, 1995)	Una computadora por alumno o una computadora por salón de clase con proyector o pizarrón electrónico.   Promete que desarrollará estrategias en cinco áreas clave: idea general, inferencia, secuencia, causa y efecto y comparación. Propone un procedimiento de 4 pasos: leer, pensar (organizadores), escribir (preguntas de comprensión), checar (comparar con las respuestas modelo) en tres niveles de dificultad. El propio estudiante puede autoevaluar su desempeño comparando sus respuestas con los modelos de respuesta. Los criterios de evaluación consisten en: contestar la pregunta en su totalidad, usar ejemplos del texto y escribir enunciados gramaticalmente correctos con la ortografía y puntuación apropiados.	El software presentado pudiera ser atractivo en términos de imágenes y colores para los alumnos, especialmente para los más pequeños.   La selección de los materiales de lectura no está disponible en el tour, salvo por algunos ejemplos todos correspondientes a la literatura clásica americana.   No se define dentro de un enfoque pedagógico definido. La inclusión de los organizadores y las preguntas abiertas nos podría remitir a un enfoque cognoscitivista; sin embargo, al ser un "tutorial de práctica ramificado" cumple una función de tipo instructivo y da respuestas correctas para comparar con las propias, prácticas típicas del enfoque conductista.   El modelo de 4 pasos propuesto: leer, pensar, escribir y checar parece adecuado. Es importante mencionar que clama ser un modelo probado, aunque no se menciona su procedencia o autoría.   El utilizarlo en pizarrón electrónico afecta la interactividad del estudiante al no poder elegir lo que quiere o necesita leer. A la vez, esto permite flexibilidad al profesor para organizar su clase de acuerdo a los recursos con que cuenta.